Concevoir le plan de cours (RPP) le plus efficace demande du temps, des compétences et une compréhension des objectifs et des capacités de vos élèves. Le but, comme pour tout enseignement, est de motiver les élèves à comprendre ce que vous enseignez et à le maîtriser au mieux. Voici quelques suggestions qui vous aideront à tirer le meilleur parti de votre enseignement.
Étape
Méthode 1 sur 3: Faire la base
Étape 1. Connaître l'objectif
Au début de chaque leçon, écrivez vos objectifs de leçon en haut. Cet objectif doit être très simple. Par exemple, « les élèves seront capables de reconnaître les structures corporelles de divers animaux qui sont utilisés pour manger, respirer, se déplacer et se développer ». En gros, c'est ce que vos élèves sont capables de faire une fois que vous avez fini de leur enseigner ! Si vous voulez faire un effort supplémentaire, expliquez comment ils peuvent le faire (via des vidéos, des jeux, des cartes illustrées, etc.).
Si vous enseignez à un petit nombre d'élèves, vous pouvez cibler des objectifs plus basiques, tels que « Améliorer les compétences en lecture ou en écriture ». Les objectifs peuvent être basés sur des compétences ou des concepts. Pour plus d'informations, consultez l'article de wikiHow sur la façon de définir des objectifs éducatifs
Étape 2. Rédigez un aperçu
Utilisez des explications très générales pour illustrer les principales réflexions de la leçon. Par exemple, si votre leçon porte sur Hamlet de Shakespeare, votre résumé peut mentionner, entre autres, à quelle époque se situe Hamlet de Shakespeare; à quel point l'histoire décrite est factuelle; et comment les thèmes du désir et du subterfuge soulevés dans le drame se rapportent à l'actualité.
Cet aperçu dépend de la durée pendant laquelle les leçons sont disponibles. Nous couvrirons environ une demi-douzaine d'étapes de base pour chaque leçon, qui devraient toutes être incluses dans votre présentation. Mais, si vous le souhaitez, vous pouvez en faire plus
Étape 3. Planifiez la répartition du temps d'enseignement
Si vous avez beaucoup à apprendre en un temps limité, divisez vos plans de cours en sections que vous pouvez accélérer ou ralentir pour vous adapter aux changements. Nous utiliserons un cours d'une heure comme exemple.
- 13h00-13h10: Échauffement. Préparez les élèves à se concentrer et à résumer la discussion de la veille sur les grandes tragédies; se rapportent à l'histoire d'Hamlet.
- 13h10-13h25: Présenter les informations. Discutez brièvement de l'histoire de Shakespeare en vous concentrant sur ses années de création les deux années avant et après Hamlet.
- 13h25-13h40: Pratique avec le guide. Discutez en classe des principaux thèmes de l'histoire.
- 13h40-13h55: Essais libres. Les élèves écrivent un paragraphe décrivant les événements actuels en termes shakespeariens. Demandez aux élèves intelligents d'écrire deux paragraphes et encadrez les élèves plus lents.
- 13h55-14h00: Fermeture. Rassemblez les devoirs papier, donnez des devoirs (RP) et renvoyez la classe.
Étape 4. Apprenez à connaître les étudiants
Apprenez à connaître les élèves que vous allez enseigner. Quel est leur style d'apprentissage (par la vue, l'ouïe, le toucher ou une combinaison) ? Que peuvent-ils déjà savoir, et où comprennent-ils le moins ? Centrez votre plan de cours de manière à ce qu'il s'adapte généralement au groupe d'élèves que vous enseignez, puis apportez les modifications nécessaires, en tenant compte des élèves ayant certains handicaps, des élèves en difficulté ou en manque de motivation et des élèves avec plus de capacités.
- Il y a de fortes chances que vous enseigniez à un groupe d'extravertis (types sociables) et d'introvertis (types calmes). Certains élèves sont mieux en mesure d'étudier seuls, tandis que d'autres progressent rapidement lorsqu'ils étudient en binôme ou en groupe. Le savoir vous aidera à concevoir des activités avec différentes options d'interaction.
- Vous pouvez également avoir des étudiants qui en savent autant que vous sur le sujet et des étudiants qui, bien qu'intelligents, vous regardent comme si vous parliez la langue d'une autre planète. Si vous connaissez votre protégé, alors vous saurez comment les coupler et les séparer.
Étape 5. Utilisez une variété de modèles d'interaction avec les élèves
Certains élèves apprennent mieux seuls, d'autres apprennent mieux en binôme et certains apprennent mieux en grands groupes. Tant que vous leur permettez d'interagir et de s'entraider, vous avez fait du bon travail. Mais, parce que chaque élève est unique, essayez de fournir des opportunités pour toutes sortes d'interactions. Les élèves (et la cohésion de la classe) s'amélioreront !
En fait, chaque activité peut être réalisée séparément, en binôme ou en groupe. Si vous avez une idée déjà planifiée, voyez si vous pouvez modifier et mélanger les différents types d'interactions. Habituellement, c'est assez facile à faire
Étape 6. Traitez les différents styles d'apprentissage
Vous avez certainement des étudiants qui ne peuvent pas rester immobiles juste pour regarder une vidéo de 25 minutes et d'autres qui ne veulent pas lire une citation de deux pages d'un livre. Les deux élèves ne sont pas plus bêtes que les autres élèves, alors ayez la gentillesse de changer vos activités pour tirer parti des capacités de chaque élève.
Chaque élève apprend d'une manière différente. Certains ont besoin de voir l'information, certains ont besoin d'entendre l'information et d'autres ont besoin de la toucher (littéralement). Si vous avez parlé longuement, arrêtez-vous et laissez-les en parler. S'ils ont lu, faites des activités d'enseignement physique pour appliquer leurs connaissances. Ils ne s'ennuieront pas non plus
Méthode 2 sur 3: Planification des étapes d'apprentissage
Étape 1. Échauffez-vous
Au début de chaque leçon, le cerveau des élèves n'est toujours pas prêt à accepter le contenu de la leçon. Si quelqu'un commence à expliquer la chirurgie cardiaque, vous allez probablement dire: « Euh, euh, attendez une minute, ralentissez. Revenons à l'étape « prendre le scalpel ». Calmez-les pour qu'ils ne se précipitent pas, c'est à ça que sert l'échauffement, non seulement pour mesurer leurs connaissances, mais aussi pour les préparer à l'apprentissage.
L'échauffement pourrait être un jeu simple (incluant peut-être des mots ou des termes sur le sujet) pour voir jusqu'où en sont leurs connaissances actuelles (ou ce dont ils se souviennent de la leçon de la semaine dernière). Les échauffements peuvent également prendre la forme de questions, d'avoir des conversations (en explorant la classe et en communiquant avec d'autres élèves) ou en utilisant des images pour démarrer la conversation. Quel que soit l'échauffement que vous faites, assurez-vous qu'ils parlent. Amenez-les à réfléchir au sujet de la leçon (même si vous ne l'avez pas encore dit)
Étape 2. Présentez les informations
Cette partie est bien entendu claire. Quelle que soit la manière que vous utilisez pour le présenter, vous devez le faire en présentant l'information. Ces informations peuvent être une vidéo, une chanson, un article ou même un concept. Cette information est le cœur même de la leçon. Sans information, les étudiants n'acquièrent aucune connaissance.
- Selon le niveau des élèves, vous devrez peut-être expliquer des choses très basiques. Déterminez jusqu'où vous devez remonter dans votre leçon pour que les élèves suivent ce que vous avez à dire. Par exemple, la phrase « Il met le manteau sur l'étagère » ne sera pas comprise si les élèves ne comprennent pas ce que signifient « manteau » et « porte-manteau ». Expliquez leurs concepts sous-jacents et laissez la leçon suivante (ou la leçon suivante à nouveau) les développer.
- Il peut être utile de dire clairement aux élèves ce qu'ils vont apprendre. En d'autres termes, expliquez le but de la leçon. Il faut l'expliquer le plus clairement possible ! De cette façon, ils sauront ce qu'ils ont appris ce jour-là. Ne vous méprenez pas !
Étape 3. Faites une pratique guidée
Maintenant que les élèves ont reçu l'information, vous devriez penser aux activités qui peuvent être faites pour appliquer ces connaissances. Cependant, comme l'information est encore nouvelle pour eux, commencez par des activités faciles à faire. Utilisez des feuilles de travail, faites correspondre ou utilisez des images. Vous ne pouvez pas faire des choses plus difficiles si vous ne pouvez pas faire des choses plus faciles !
Si vous avez le temps pour deux activités, c'est encore mieux. C'est une bonne chose de tester leurs connaissances à deux niveaux différents. Par exemple, écrire et parler (deux compétences très différentes). Essayez d'inclure différentes activités pour les élèves aux talents différents
Étape 4. Vérifiez le travail des élèves et évaluez leurs progrès
Après la pratique guidée, effectuez une évaluation de vos élèves. Comprennent-ils ce que vous avez dit jusqu'à présent? Si c'est le cas, c'est bon signe. Vous pouvez continuer la leçon, peut-être en ajoutant des éléments plus difficiles ou en pratiquant des compétences plus difficiles. Cependant, si les élèves ne comprennent pas ce que vous dites, retournez à la leçon. De quelles autres manières présentez-vous la leçon pour que les élèves puissent la comprendre ?
Si vous enseignez au même groupe depuis un certain temps, il est probable que vous connaissiez des élèves qui ont des difficultés avec certains concepts. Si tel est le cas, associez l'élève à un élève plus intelligent afin que tous les élèves puissent continuer la leçon ensemble. Bien sûr, vous ne voulez pas que certains étudiants soient laissés pour compte, mais vous ne voulez pas non plus que tous les étudiants soient retardés en devant attendre que chaque étudiant atteigne le même niveau de connaissances
Étape 5. Pratiquez plus généreusement
Une fois que les élèves ont une base de connaissances, laissez-les mettre en pratique leurs propres connaissances. Pas que tu quittes la classe ! Mais cela signifie qu'ils font un effort plus créatif pour faire comprendre à leur esprit les informations que vous leur avez données. Comment faire en sorte que leur esprit se développe correctement ?
Tout dépend du sujet et des compétences que vous souhaitez utiliser. Cela peut aller d'un devoir d'artisanat facile de vingt minutes à un devoir de deux semaines sur une variété de sujets de connaissances difficiles
Étape 6. Prévoyez du temps pour les questions
Si vous enseignez et que vous disposez de suffisamment de temps libre pour couvrir l'ensemble de la matière, prévoyez une dizaine de minutes à la fin de la leçon pour recevoir les questions des élèves. Cela peut commencer par une discussion et se transformer en questions plus axées sur le contenu de la leçon. Ou, il pourrait être juste le temps de clarification. Les deux profiteront à vos étudiants.
Si vous avez un groupe d'enfants qui hésitent à poser des questions, faites-en un groupe. Donnez un sujet à discuter pendant cinq minutes. Ensuite, ramenez leur attention sur le devant de la classe et menez une discussion de groupe. Il y aura des choses intéressantes à venir
Étape 7. Terminez la leçon avec une couverture
Une leçon est comme une conversation. Si vous l'arrêtez soudainement, vous aurez l'impression qu'il se bloque. Ce n'est pas mal, mais c'est bizarre et grumeleux. Alors, quand il est temps, fournissez un résumé en terminant. Montrez-leur qu'ils ont appris quelque chose !
Prenez cinq minutes pour répéter le concept de la leçon du jour. Posez-leur des questions liées au concept (ne fournissez pas de nouvelles informations) pour répéter ce qu'ils ont fait et appris ce jour-là. C'est une sorte de répétition, qui marque la fin de votre tâche
Méthode 3 sur 3: Préparer
Étape 1. Si vous êtes nerveux, notez-le
Les nouveaux enseignants se sentent parfois plus calmes s'ils écrivent les leçons qu'ils enseignent. Bien que cela puisse prendre plus de temps que cela ne devrait, si cela peut vous aider, faites-le. Les cours d'écriture peuvent soulager votre nervosité si vous savez exactement quelles questions vous voulez poser et où vous voulez diriger la conversation.
Au fur et à mesure que vous enseignez, réduisez cela petit à petit. Finalement, vous pourrez enseigner sans notes. Vous ne devriez pas passer plus de temps à planifier et à écrire qu'à enseigner ! Utilisez ces notes uniquement comme un outil de pratique de départ
Étape 2. Prévoyez du temps supplémentaire
Vous avez noté votre temps alloué à chaque minute, n'est-ce pas ? Bon. Mais attention, ce n'est qu'une référence. Vous ne devriez pas dire: « Les enfants ! Il est déjà 13h15 ! Arrêtez tout ce que vous faites. Ce n'est pas la bonne façon d'enseigner. Bien que vous deviez essayer de vous en tenir à votre attribution de temps prévue, vous devez prévoir du temps supplémentaire.
Si vous avez un temps de cours plus long que le temps imparti, découvrez quel sujet peut et ne peut pas être omis. Que devez-vous enseigner pour que les enfants acquièrent le plus de connaissances possible ? Le sujet n'est-il pas très important et juste pour passer le temps ? A l'inverse, si vous avez beaucoup de temps libre, préparez d'autres activités qui pourront être réalisées en cas de besoin
Étape 3. Concevez soigneusement le RPP
Avoir beaucoup de choses à faire est un meilleur problème que de ne pas avoir beaucoup de choses à faire. Même si vous avez alloué du temps, préparez-vous à l'inattendu. Si une activité prend vingt minutes, accordez-lui quinze minutes. Vous ne savez jamais ce que vos élèves achèveront facilement !
La chose la plus simple à faire est d'avoir un petit jeu ou une discussion de conclusion. Rassemblez les élèves et discutez de leurs opinions ou posez des questions
Étape 4. Faites en sorte que l'enseignant suppléant comprenne facilement vos plans de cours
Si quelque chose ou autre vous empêche d'enseigner, vous voulez bien sûr avoir un plan de cours que l'enseignant suppléant peut comprendre. L'avantage d'avoir un plan de leçon est que si vous l'écrivez à l'avance et que vous l'oubliez, il est plus facile pour vous de vous souvenir du plan de leçon évident.
Il existe de nombreux formats de base que vous pouvez trouver sur Internet. Ou, demandez à d'autres enseignants quel format ils utilisent. Si vous continuez à utiliser le même format, ce sera mieux pour vous. Plus c'est cohérent, mieux c'est
Étape 5. Créez un plan de sauvegarde
Dans votre carrière d'enseignant, vous vivrez des jours où les étudiants finiront rapidement vos leçons et vous laisseront abasourdi. D'un autre côté, vous vivrez également des jours où le calendrier des tests est avancé, seule la moitié de la classe est présente, ou le DVD avec la vidéo que vous aviez prévu pour votre classe se coince dans le lecteur DVD. Lorsque de mauvais jours comme celui-ci surviennent, vous devriez avoir un plan de sauvegarde.
La plupart des enseignants expérimentés ont à leur disposition un certain nombre de plans de cours à tout moment. Si vous avez réussi à enseigner un sujet, comme un diagramme de Punnett, conservez ce matériel. Vous pouvez en faire un autre sujet pour une autre classe, comme sur l'évolution, la sélection naturelle ou la génétique, selon les capacités de la classe. Ou, vous pouvez préparer du matériel sur Agnez Monica pour les cours sur l'émancipation des femmes, les progressions de la musique pop, etc. pour les cours du vendredi. Tout
Des astuces
- Après la leçon, revoyez vos plans de leçon et comment ils se sont déroulés après leur mise en pratique. Que feriez-vous ensuite d'une manière différente?
- Soyez prêt à déroger au RPP. Déterminez comment ramener l'attention des élèves vers vous lorsqu'ils commencent à s'endormir.
- N'oubliez pas d'adapter ce que vous enseignez aux normes du programme de l'Office national de l'éducation ou de l'école où vous enseignez.
- Donnez une image flash du sujet suivant aux élèves. Informez-les de leurs objectifs de cours une semaine ou deux à l'avance.
- Si vous n'aimez pas utiliser les plans de cours, pensez à la méthode d'enseignement de Dogme. Cette approche pédagogique communicative n'utilise pas de manuels, mais est centrée sur des conversations entre enseignants et élèves afin qu'elle permette aux élèves d'avoir le contrôle, habituellement utilisée dans l'enseignement des langues.
- Expliquez que vous vous attendez à ce que les élèves soient en mesure de répondre aux questions que vous poserez en classe avant une certaine date.
