L'enseignement d'un cours/d'une leçon nécessite des connaissances, de l'autorité et la capacité d'anticiper et de répondre aux questions. Vos élèves voudront apprendre de nouvelles choses et acquérir les compétences nécessaires pour continuer à apprendre dans la matière que vous enseignez. Vous pouvez enseigner dans une petite classe, une grande classe ou sur Internet. Quelle que soit votre situation, assurez-vous d'être préparé: fixez des objectifs d'apprentissage, élaborez un programme et créez un plan de leçon.
Étape
Partie 1 sur 3: Élaboration du programme
Étape 1. Définissez vos objectifs pour l'enseignement de cette classe
Avec des objectifs clairs, vous saurez également ce que vous devez enseigner. De plus, il sera plus facile pour vos élèves de savoir ce qu'ils doivent apprendre. Ces objectifs peuvent être utilisés pour mesurer si votre classe a atteint le niveau que vous souhaitez. Lorsque vous définissez des objectifs, tenez compte des éléments suivants:
- Qui sont vos élèves ?
- Quels sont leurs besoins en matière de curriculum ou ceux de votre département?
- Que voulez-vous que vos étudiants aient après avoir terminé le cours/leçon ?
Étape 2. Incluez cet énoncé d'objectif d'apprentissage dans votre programme
Écrivez les objectifs d'apprentissage pour votre classe (en phrases verbales) au début du programme. Il n'en faut pas trop; écrivez-en quelques-uns auxquels vous avez réfléchi. Bien sûr, vous n'avez pas à simplement enseigner ce qui est écrit dans la déclaration d'objectif; Utilisez ces objectifs d'apprentissage comme guide pour faire avancer la classe. Voici quelques exemples d'objectifs d'apprentissage qui ont été utilisés dans de vraies classes:
- Démontrer la capacité de lire, d'évaluer et d'interpréter des informations économiques générales.
- Appliquer des méthodes de recherche en psychologie, y compris la conception, l'analyse de données et l'interprétation de projets de recherche.
- Communiquer efficacement lors de présentations orales.
- Formulez un argument soigné et fondé sur des preuves.
- Déterminez les principaux personnages et idées des mouvements pour la paix dans le monde.
Étape 3. Réfléchissez à la façon dont vous pouvez tester si vos élèves apprennent
Une fois que vous avez défini des objectifs d'apprentissage, vous voulez que vos élèves atteignent ces objectifs. Le moyen le plus simple est de voir les progrès des étudiants dans la réalisation des devoirs. Cependant, il existe également une autre méthode que vous pouvez utiliser. Dans votre programme, écrivez des descriptions détaillées des différentes méthodes d'évaluation que vous utiliserez. Plusieurs façons d'évaluer les progrès de la classe sont à travers:
- Quiz et examens
- Pratique (remplir les blancs, calculer des formules, etc.)
- Présentation
- Rédaction de travaux (dissertations, articles, etc.)
- Portfolio contenant une collection d'œuvres achevées
- Exercices de réflexion (demander aux élèves de décrire ce qu'ils ont appris)
Étape 4. Élaborez un guide de notation (rubrique) pour les tâches assignées
Vous pouvez utiliser des rubriques pour évaluer les élèves qui travaillent sur un devoir. Vous pouvez utiliser des rubriques en comparant les résultats du travail d'un élève avec certains niveaux que vous avez préalablement déterminés. La plupart des rubriques utilisent une échelle de notation numérique ou alphabétique, telle que A/B/C, et ainsi de suite. Une rubrique comporte quatre éléments:
- Description de la tâche. Il s'agit d'un ensemble clair d'instructions sur ce que vous voulez que les élèves fassent, comme rédiger un essai analytique ou travailler sur une expérience scientifique.
- Une gamme de compétences, d'aptitudes ou de comportements que vous remarquerez et évaluerez. Par exemple, vous pourriez essayer de mesurer la clarté d'un essai ou l'utilisation de la méthode scientifique dans une expérience. Habituellement, ces paramètres sont placés sur le côté gauche d'une rubrique de notation.
- Niveau de capacité. Avec ce niveau, vous mesurez la capacité d'un élève dans les différents paramètres que vous avez définis ci-dessus. Vous pouvez utiliser des étiquettes (telles que Très bien/bien/assez) ou des notes (A, B, C, etc.). Habituellement, vous pouvez afficher cette évaluation en haut de la feuille de pointage horizontalement.
- Vue d'ensemble de chaque paramètre dans chaque niveau de capacité. Expliquez ce que vous attendez de chaque paramètre de chaque niveau de capacité. Par exemple: « L'écriture de cet élève contient moins de 5 erreurs grammaticales » pour le niveau de compétence « A » dans le champ « Utilisation de la grammaire ».
- Vous pouvez rechercher des exemples de rubriques sur Internet ou demander des exemples à d'autres enseignants/conférenciers.
Étape 5. Considérez la politique du cours/leçon
En plus de fournir le contenu des cours et des devoirs, vous devrez également indiquer ce que vous attendez et les exigences pour être considéré comme un diplômé de votre cours/cours. Par exemple:
- Les étudiants ont-ils besoin d'acheter des livres ou d'autres matériels d'étude ? Ce livre est-il obligatoire ? Comment vous assurez-vous que le prix du matériel d'apprentissage est abordable pour les étudiants ? Les étudiants doivent-ils acheter tout le matériel d'apprentissage en une seule fois ou peut-il être payé en plusieurs fois tout au long du semestre ?
- Quelle est votre politique de valeur ? Votre institution, département ou superviseur peut exiger certaines notes. Si ce n'est pas le cas, vous devez déterminer comment les différentes composantes de la classe contribuent à la note finale d'un élève.
- Avez-vous reçu un devoir remis en retard ou incomplet ? Autorisez-vous les étudiants à soumettre à nouveau un travail qu'ils n'ont pas bien fait ?
- Quelle est l'importance de l'assiduité dans votre classe ? Si nécessaire, comment suivez-vous et évaluez-vous la fréquentation ? Si ce n'est pas obligatoire, comment vous assurez-vous que les étudiants sont capables d'atteindre les objectifs d'apprentissage ?
- Les appareils électroniques tels que les ordinateurs portables, les tablettes, les smartphones, etc., sont-ils autorisés dans la classe ? Vous ne pouvez pas le faire du tout ? Ou seulement à certains moments ?
- Comment accueillez-vous les élèves ayant des besoins particuliers ? De nombreuses institutions ont mis en place des directions/bureaux spéciaux pour traiter ce problème. Si vous ne savez pas si votre établissement a une direction/un bureau pour les étudiants ayant des besoins spéciaux, vérifiez auprès de votre superviseur. Cette direction ou ce bureau peut même vous demander d'inclure une déclaration d'accommodement dans votre programme. Renseignez-vous d'abord auprès du département.
Étape 6. Rédigez un calendrier de réunion
Découvrez combien de semaines et combien de cours sont dans votre matière/cours, puis créez un calendrier. Décidez quels sujets, lectures, concepts ou activités seront abordés à chaque réunion. En outre, programmez également des examens, lorsque les devoirs doivent être soumis et d'autres dates importantes. Vous pouvez modifier cet horaire au besoin, mais pensez toujours à la façon dont votre horaire peut aider les élèves à atteindre leurs objectifs d'apprentissage.
- Par exemple, vous pourriez envisager de couvrir des sujets et des devoirs plus complexes à la fin du semestre.
- Vous pouvez également planifier des activités au début du semestre qui peuvent vous aider à évaluer dans quelle mesure vos élèves ont appris les sujets qui seront traités dans le sujet/le cours et à identifier les domaines qui nécessitent une attention particulière.
- Fournissez des devoirs et des activités dans le stimulateur cardiaque que les élèves peuvent gérer. Par exemple, évitez de donner un gros devoir juste avant ou après un gros examen.
- Attention aux dates de jours fériés ou autres jours fériés lorsque votre établissement est fermé. Cela peut être vraiment ennuyeux si vous avez conçu un bon programme, mais il s'avère être éteint lorsque vous avez un gros examen.
Étape 7. Rédigez une version de votre programme
Les éléments d'un programme et l'ordre dans lequel ces éléments apparaissent varient d'un établissement à l'autre. Cependant, un programme contient généralement:
- Informations de base (nom du cours/leçon, numéro du cours/leçon, heures de réunion, heures de bureau, coordonnées)
- Description de la classe
- Objectifs d'apprentissage
- Matériel d'apprentissage (livres ou autres matériels nécessaires; si nécessaire, dressez une liste des matériels pouvant être utilisés en classe)
- Exigences (examens, travaux de rédaction, présentations, participation en classe, etc.)
- Politique d'évaluation
- Politiques de gestion de la classe (assiduité, utilisation de la technologie, etc.)
- Déclaration d'hébergement
- Énoncé du code d'éthique (par exemple, rédiger une déclaration pour éviter le plagiat)
- Planifiez des réunions de classe, des examens, des devoirs et d'autres dates importantes.
Partie 2 sur 3: Création d'un plan de leçon
Étape 1. Définissez vos objectifs d'apprentissage pour chaque session de classe
Après avoir créé des objectifs d'apprentissage généraux pour votre cours/leçon que vous avez notés dans le programme, fixez également des objectifs spécifiques pour chaque session de cours. Si votre programme et votre emploi du temps sont bien rédigés, cela ne devrait pas être trop difficile. Pensez-y:
- Quel est le sujet d'aujourd'hui ? (lectures obligatoires, concepts, méthodes, etc.)
- Que voulez-vous que les élèves apprennent aujourd'hui ?
- Que voulez-vous que les élèves sachent/comprennent à la fin du cours ?
Étape 2. Pensez à planifier le temps de classe
Votre plan de cours doit contenir un certain nombre d'activités qui correspondent au temps alloué à votre classe. N'en faites pas trop et n'en faites pas trop peu non plus.
- Il y a des enseignants qui aiment créer un calendrier pour chaque classe. Par exemple: "10 minutes pour A, puis 20 minutes pour B, etc."
- Donner la priorité à certaines activités ou objectifs d'apprentissage. Mettez le plus important au début du cours. S'il y a des choses qui sont facultatives ou que vous pouvez mettre de côté si vous le devez, mettez-les à la fin du cours.
Étape 3. Créez un système d'introduction, de discussion et de conclusion
Vous pouvez aider les élèves à comprendre les informations données dans une classe si vous décrivez d'abord les informations, puis les résumez à la fin.
- Au début du cours, présentez brièvement ce que vous aborderez (activités, points clés, concepts, etc.)
- Après avoir discuté du contenu de la leçon au milieu de la classe, clôturez la classe en résumant ce qui a été discuté. Cela permet aux étudiants de retenir plus facilement les informations. Vous pouvez également demander aux élèves de réfléchir à ce qu'ils ont appris sous forme de discussion ou d'écriture.
Étape 4. Si nécessaire ou nécessaire, notez les plans de cours que vous avez élaborés
Vous n'êtes pas obligé d'écrire ce plan de cours si vous ne le souhaitez pas. C'est écrit, ça ne doit pas être trop long. Qu'il soit écrit ou mémorisé, assurez-vous que votre plan de cours est efficace pour atteindre ses objectifs, à la fois pour vous et pour les élèves.
Étape 5. Anticipez les modifications apportées au plan de leçon
Votre plan de cours n'a pas besoin d'être corrigé. Par exemple, si vous voyez qu'une certaine activité n'est pas efficace, vous pouvez la remplacer par une autre. De plus, si vous pensez que les élèves ont besoin ou demandent plus de temps pour un sujet ou une activité en particulier, accordez plus de temps, tant que vos objectifs d'apprentissage sont atteints.
Partie 3 sur 3: Organiser votre classe
Étape 1. Parlez de votre classe à d'autres enseignants
Vous pouvez apprendre beaucoup des autres enseignants à travers la discussion. Vous pouvez également demander des commentaires sur le programme à d'autres enseignants qui enseignent des cours sur des sujets identiques ou similaires. Tout au long du semestre, vous pouvez leur demander leur avis.
Étape 2. Apprenez à connaître vos élèves
Vous n'avez pas besoin d'être de bons amis avec les étudiants. Cependant, votre enseignement sera plus efficace si vous identifiez leurs antécédents, leurs intérêts et leurs projets futurs. Si vous connaissez bien vos élèves, vous pouvez créer un environnement de classe inclusif. Les élèves se sentiront également plus à l'aise pour étudier une matière/un cours s'ils sentent que l'enseignant veut les comprendre et se soucier d'eux.
- Vous pouvez demander aux étudiants de remplir un sondage spécial au début du cours. Cette enquête contient: leur parcours, les raisons pour lesquelles ils ont suivi le cours, les cours avec des sujets similaires suivis, les intérêts, etc. Vous pouvez également rencontrer les étudiants individuellement pendant les heures de bureau.
- Modèle de diversité et d'inclusion pour les étudiants. Tenez compte de plusieurs points de vue lorsque vous discutez d'un sujet. Par exemple, si vous enseignez le cours "Littérature indonésienne contemporaine", assurez-vous que votre classe contient de nombreuses perspectives, y compris les perspectives d'écrivains indonésiens de l'Est, la littérature balinaise, la littérature batak et d'autres perspectives. Vous pouvez également y parvenir en élargissant la gamme de lectures requises.
- Ne pensez pas que les étudiants vous contacteront s'ils ont un problème ou une question concernant un cours. Ils peuvent également être occupés avec d'autres classes ou leur travail. Ils peuvent également ne pas savoir comment vous approcher. Chasser le ballon; demandez fréquemment aux élèves quelles sont leurs préoccupations et leurs besoins.
- Fixez des normes élevées pour tous vos élèves. Si vous vous attendez à ce que vos élèves réussissent et réussissent, ils sont susceptibles de réussir. Identifiez les élèves qui ont besoin d'une aide supplémentaire et donnez-leur cette aide supplémentaire. Ne présumez pas que les étudiants d'un milieu particulier ne réussiront pas simplement à cause de ce milieu.
- Ne présumez pas que tous les membres d'un groupe auront la même opinion. Respectez chaque élève en tant qu'individu.
- Établissez des politiques raisonnables pour les étudiants qui seront absents pour des raisons religieuses ou culturelles.
- Ne présumez pas que les élèves qui ne participent pas beaucoup ne se soucient pas de votre classe. Il y a des étudiants qui sont timides ou qui ne savent pas comment participer. Identifiez ces élèves et aidez-les à trouver des façons de mieux participer.
Étape 3. Restez connecté avec vos élèves
Assurez-vous que les étudiants peuvent vous contacter tout au long du semestre, y compris en dehors des cours. Une façon est par courrier électronique. Vous pouvez également définir des heures de bureau, auxquelles vous serez au bureau et les étudiants peuvent visiter pour poser des questions sur le contenu de la classe ou les devoirs.
Si vous enseignez en ligne, vous pouvez définir des heures de bureau (si vous avez un bureau physique que les étudiants peuvent facilement visiter) ou des heures de bureau virtuelles par vidéoconférence, e-mail, forums, etc. Les enseignants qui enseignent des classes traditionnelles peuvent également utiliser des heures de bureau virtuel si nécessaire
Des astuces
- Sur Internet, il existe de nombreux exemples de syllabus, notamment sur les sites institutionnels.
- De nombreuses institutions ont des sections qui aident les conférenciers à enseigner et à apprendre. Si votre établissement a une section comme celle-ci, demandez de l'aide pour la mise en place et l'organisation des cours.
