La recherche qualitative ou la recherche est un vaste domaine de recherche qui utilise une variété de méthodes de collecte de données non structurées, telles que des observations, des entretiens, des enquêtes et des documents, pour trouver des thèmes et des significations dans le but de compléter notre compréhension du monde. La recherche qualitative est généralement effectuée dans le but de découvrir les raisons derrière divers comportements, attitudes et motivations, plutôt que les simples détails de quoi, où et quand. La recherche qualitative peut être menée dans de nombreuses disciplines, telles que les sciences sociales, les soins de santé et les affaires, et est courante dans presque tous les milieux de travail et d'enseignement.
Étape
Partie 1 sur 2: Préparation à la recherche
Étape 1. Décidez de la question à étudier
Une bonne question de recherche doit être claire, spécifique et gérable. Pour mener une recherche qualitative, votre question doit explorer les raisons pour lesquelles les gens font ou croient quelque chose.
- Les questions de recherche sont la partie la plus importante d'une conception de recherche, car elles définissent ce que vous voulez apprendre ou comprendre et aident à cibler l'étude, car vous ne pouvez pas tout rechercher à la fois. Les questions de recherche détermineront également « comment » vous menez votre étude, car chaque question a sa propre méthode de soumission.
- Vous devriez commencer par des questions basées sur la curiosité, puis les affiner afin qu'elles puissent être recherchées efficacement. Par exemple, la question « Qu'est-ce que le travail d'un enseignant signifie pour les autres enseignants ? » c'est encore trop large pour être un thème de recherche, mais si c'est ce qui vous intéresse, réduisez-le en limitant le type d'enseignant ou en vous concentrant sur un niveau d'enseignement. Par exemple, remplacez-la par la question « Qu'est-ce que le travail de l'enseignant signifie pour les enseignants qui enseignent à temps partiel ? » ou « Que signifie le travail des enseignants pour les enseignants du secondaire ? »
Conseil:
Trouvez un équilibre entre les questions basées sur la curiosité et les questions de recherche. Le premier est quelque chose que vous voulez vraiment savoir et est généralement assez large, pas spécifique. La seconde est une question qui peut être étudiée directement, en utilisant des méthodes de recherche et des outils connexes.
Étape 2. Réaliser une revue de la littérature
La revue de la littérature est le processus d'étude de ce que d'autres ont écrit sur vos questions de recherche et des sujets spécifiques. Vous lisez beaucoup dans un domaine plus vaste et étudiez ce qui est pertinent à votre sujet. Ensuite, vous créez un rapport analytique qui synthétise et intègre les recherches existantes (plutôt qu'un simple résumé de chaque revue par ordre chronologique. En d'autres termes, vous "recherchez ou recherchez la recherche elle-même".br>
- Par exemple, si votre question de recherche porte sur la façon dont les enseignants d'autres grandes professions attribuent un sens à leur travail, vous voudrez étudier la littérature sur l'enseignement comme deuxième carrière. Qu'est-ce qui pousse les gens à enseigner comme deuxième carrière ? Combien y a-t-il d'enseignants qui enseignent comme deuxième carrière? Où travaillent-ils généralement ? La lecture et l'examen de la littérature et des recherches existantes vous aideront à affiner vos questions et à fournir la base nécessaire à votre propre recherche. Cela vous donnera également une idée des variables qui peuvent affecter votre recherche (comme l'âge, le sexe, la classe, etc.) et que vous devrez considérer votre propre étude.
- La revue de la littérature vous aidera également à décider si vous êtes réellement intéressé et engagé dans le sujet et la question de recherche, et s'il existe un écart entre la recherche existante et la volonté de compléter votre propre recherche.
Étape 3. Évaluez si la recherche qualitative effectuée répond vraiment correctement à votre question de recherche
Les méthodes qualitatives ne sont utiles que lorsqu'une question ne peut être répondue par une simple hypothèse « oui » ou « non ». La recherche qualitative est souvent utile pour répondre aux questions « comment » ou « quoi ». Cette recherche est également utile lorsque vous devez tenir compte du budget.
Par exemple, si votre question de recherche est « Que signifie le travail des enseignants pour les enseignants en deuxième carrière ? », bien sûr Ce n'est pas une question à laquelle on peut répondre par un simple « oui » ou « non ».
Ils ne sont pas non plus la seule réponse absolue. Cela signifie que La recherche qualitative est le meilleur moyen de répondre aux questions.
Étape 4. Considérez la taille idéale du pilote
Les méthodes de recherche qualitative sont moins dépendantes de grandes tailles d'échantillons que les méthodes quantitatives, mais peuvent tout de même fournir des intrants et des résultats importants. Par exemple, comme il est probable que vous n'aurez pas les fonds suffisants pour étudier « tous » les enseignants de deuxième carrière « dans toutes les régions » d'Indonésie, vous pouvez choisir de limiter vos études aux principales grandes villes (telles que Surabaya, Jakarta, etc.) ou à 200 km de chez vous.
- Considérez les résultats possibles. Étant donné que la portée des méthodologies qualitatives est généralement assez large, il est presque toujours possible que des données utiles émergent de la recherche. Cela contraste avec les expériences quantitatives, où une hypothèse non prouvée peut signifier que beaucoup de temps a été perdu.
- Votre budget de recherche et la disponibilité des ressources financières doivent également être pris en compte. La recherche qualitative est souvent moins coûteuse et plus facile à planifier et à mener. Par exemple, il est généralement plus facile et moins coûteux de réunir un petit nombre de personnes pour des entretiens que d'acheter un programme informatique capable d'effectuer l'analyse et d'engager un statisticien approprié.
Étape 5. Choisissez une méthode de recherche qualitative
Les modèles de recherche qualitative sont les plus flexibles de toutes les techniques expérimentales. Ainsi, vous pouvez choisir parmi plusieurs méthodologies acceptables.
- « Recherche-action » - La recherche-action se concentre sur la résolution de problèmes ou sur le travail avec d'autres pour résoudre des problèmes et résoudre des problèmes spécifiques.
- "Ethnographie" - L'ethnographie est l'étude de l'interaction humaine et de la communication par le biais de la participation et de l'observation directes dans la communauté que vous étudiez. La recherche ethnographique provient des disciplines de l'anthropologie sociale et culturelle, mais est maintenant de plus en plus utilisée.
- "Phénoménologie" - La phénoménologie est l'étude des expériences subjectives d'autres personnes. Cette étude examine le monde à travers les yeux des autres en découvrant comment ils interprètent les expériences.
- « Théorie du sol terrestre » - Le but de l'utilisation de la théorie du sol est de développer une théorie basée sur des données qui sont systématiquement collectées et analysées. Cette théorie examine des informations spécifiques et prend la théorie et les raisons qui sous-tendent certains phénomènes.
- « Recherche d'études de cas » - Cette méthode d'étude qualitative est une étude approfondie d'un individu ou d'un phénomène particulier dans le contexte actuel.
Partie 2 sur 2: Collecte et analyse de vos données
Étape 1. Collectez vos données
Chaque méthodologie de recherche doit utiliser une ou plusieurs techniques spécifiques pour collecter des données empiriques, notamment des entretiens, des observations de participants, des travaux de terrain, des recherches d'archives, des documents documentaires, etc. La forme de collecte de données effectuée dépend du choix de la méthodologie de recherche. Par exemple, la recherche d'études de cas repose généralement sur des entretiens et du matériel documentaire, tandis que la recherche ethnographique nécessite beaucoup de travail de terrain.
- « Observation directe » - L'observation ou l'observation directe de la situation ou du sujet de recherche peut se faire par enregistrement vidéo ou observation directe. En observation directe, vous faites des observations précises de la situation sans influencer ni participer de quelque façon que ce soit. Par exemple, vous voulez peut-être voir comment les enseignants de deuxième carrière sont si actifs dans leurs routines à l'intérieur et à l'extérieur de la classe que vous décidez de les observer pendant quelques jours, après vous être préalablement assuré d'avoir les autorisations nécessaires de l'école, des élèves et enseignants concernés., tout en prenant des notes complètes au cours du processus.
- « Observation participante » - L'observation ou l'observation participante est l'approfondissement du chercheur ou du chercheur dans la communauté ou la situation étudiée. Ce type de collecte de données a tendance à prendre plus de temps, car vous devez participer pleinement à la communauté pour savoir si vos observations ou observations sont vraiment valides.
- « Entrevues » – Les entretiens qualitatifs sont essentiellement le processus de collecte de données en posant des questions au public. Les méthodes d'entretien peuvent être très flexibles – il peut s'agir d'entretiens en face à face, mais ils peuvent également avoir lieu par téléphone ou sur Internet ou en petits groupes appelés « groupes de discussion ». Il existe également différents types d'entretiens. Les entretiens structurés consistent en un ensemble prédéterminé de questions, tandis que les entretiens non structurés sont davantage une conversation fluide, où l'intervieweur peut toucher et explorer divers sujets au fur et à mesure des besoins. Les entretiens sont particulièrement utiles si vous voulez savoir comment les gens se sentent ou réagissent à quelque chose. Par exemple, il serait utile de s'asseoir avec des enseignants en deuxième carrière lors d'une entrevue structurée ou non structurée pour recueillir des informations sur la façon dont ils représentent et discuter de leur carrière d'enseignant.
- « Enquêtes » – Les questionnaires écrits et les enquêtes ouvertes sur les idées, les perceptions et les pensées sont un autre moyen de collecter des données pour votre recherche qualitative. Par exemple, dans votre étude sur les enseignants en deuxième carrière, vous pourriez décider de mener une enquête anonyme auprès de 100 enseignants de votre région parce que vous craignez qu'ils soient moins ouverts dans les situations d'entretien que lors d'une enquête dans laquelle leurs identités sont anonymes.
- « Analyse de documents » – Cela comprend l'examen de documents écrits, visuels et audio existants sans la participation ou l'enquête du chercheur. Il existe différents types de documents, y compris des documents « officiels » produits par des institutions et des individus, tels que des lettres, des rapports scientifiques, des journaux intimes et, au 21e siècle, sous la forme de comptes de médias sociaux et de blogs en ligne. Par exemple, si vous étudiez l'éducation, une institution telle qu'une école publique peut avoir une variété de documents différents, y compris des rapports, des documents, des manuels, des sites Web, des programmes, etc. Vous voudrez peut-être aussi voir si les enseignants de deuxième carrière ont des groupes de réunion en ligne ou des blogs. L'analyse de documents est particulièrement utile lorsqu'elle est utilisée conjointement avec d'autres méthodes, telles que les entretiens.
Étape 2. Analysez vos données
Une fois que vous avez collecté des données, vous pouvez commencer à les analyser et obtenir des réponses et des théories à vos questions de recherche. Bien qu'il existe de nombreuses façons d'analyser les données, toutes les méthodes d'analyse en recherche quantitative sont liées à l'analyse textuelle, que ce soit par écrit ou verbalement.
- "Codage" - Dans le codage, vous appliquez un mot, une phrase ou un nombre à chaque catégorie. Commencez par une liste de codes qui ont été préparés sur la base des connaissances préalables du sujet à l'étude. Par exemple, « problèmes financiers » ou « participation communautaire » pourraient être deux codes qui ont été obtenus après avoir effectué une revue de la littérature sur les enseignants en deuxième carrière. Ensuite, vous passez systématiquement en revue toutes les données puis « codez » les idées, les concepts et les thèmes selon leurs catégories respectives. Vous développez également un autre ensemble de code dérivé de la lecture et de l'analyse des données. Par exemple, il peut apparaître lorsque vous codez les résultats de l'entretien que le « divorce » se produit fréquemment. Vous pouvez ajouter un code personnalisé pour cela. Le codage vous aide à organiser vos données, ainsi qu'à identifier des modèles et des similitudes.
- « Statistiques descriptives » – Vous pouvez analyser les données à l'aide de statistiques. Les statistiques descriptives aident à expliquer, montrer ou résumer les données et mettre en évidence des modèles. Par exemple, si vous avez 100 évaluations primaires d'enseignants, vous pourriez être intéressé à connaître la performance globale de leurs élèves. Les statistiques descriptives rendent cela possible. Cependant, veuillez noter que les statistiques descriptives ne peuvent pas être utilisées pour tirer des conclusions et confirmer ou infirmer des hypothèses.
- « Analyse narrative » - L'analyse narrative se concentre sur les conversations et le contenu, tels que la grammaire, l'utilisation des mots, les métaphores, les thèmes de l'histoire, le sens des situations, le contexte social, culturel et politique d'un récit.
- « Analyse herménétique » - L'analyse herménétique se concentre sur la signification de textes écrits ou verbaux. En substance, vous cherchez à comprendre l'objet d'étude et à établir la cohérence sous-jacente.
- « Analyse de contenu » ou « Analyse sémiotique » – L'analyse de contenu ou la sémiotique se concentre sur un texte ou une série de manuscrits pour trouver des thèmes et des significations en examinant la fréquence d'apparition des mots. En d'autres termes, vous essayez d'identifier la structure et le modèle de régularité dans un texte verbal ou écrit, puis vous faites des inférences basées sur cette régularité. Par exemple, vous pourriez constater que certains mots ou expressions en commun, tels que « deuxième chance » ou « faire une différence » apparaissent dans les entretiens avec des enseignants en deuxième carrière, puis décider d'explorer la signification de cette expression.
Étape 3. Écrivez votre recherche
Lors de la préparation d'un rapport de recherche qualitative, gardez à l'esprit votre public cible et les directives de format de document de la revue de recherche que vous étudiez. Vous devez vous assurer que le but de votre question de recherche est vraiment convaincant et que vous avez décrit en détail votre méthodologie de recherche et votre analyse.
