Les programmes contiennent souvent des lignes directrices pour les éducateurs pour enseigner le matériel et les compétences. Il existe des programmes sous forme de feuilles de route qui sont de nature générale, d'autres sont assez détaillés et contiennent des instructions pour l'apprentissage au quotidien. L'élaboration de programmes d'études peut être une tâche assez difficile, surtout si la portée des attentes est suffisamment large. Quelle que soit la situation, il est important de commencer par un sujet général et d'inclure plus de détails à un stade ultérieur. Enfin, évaluez votre travail si des modifications doivent être apportées.
Étape
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Étape 1. Définir les objectifs du développement du curriculum
Le programme doit avoir des sujets et des objectifs clairs. Les sujets doivent être adaptés à l'âge de l'élève et à l'environnement dans lequel le programme est enseigné.
- Si on vous demande de concevoir un cours, posez-vous des questions sur l'objectif général du cours. Pourquoi est-ce que j'enseigne cette matière ? Que doivent savoir les élèves ? Qu'apprendront-ils ?
- Par exemple, lors de la mise en place d'un cours d'écriture de vacances pour les élèves du secondaire, vous devez penser spécifiquement à ce que les participants au cours obtiendront après avoir terminé le cours. Un exemple d'objectif de programme dans ce cas est d'enseigner aux élèves comment écrire une pièce en un acte.
- Les enseignants dans les écoles sont généralement déjà affectés à une matière particulière, ils n'ont donc plus besoin de faire cette étape.
Étape 2. Choisissez le bon titre
Selon les objectifs d'apprentissage, la détermination du titre du programme d'études peut être un processus direct ou même nécessiter un processus de réflexion plus large. Le programme d'études pour les étudiants qui seront confrontés à l'UAN peut être nommé « le programme préparatoire de l'UAN ». Pendant ce temps, les programmes conçus pour soutenir les adolescents souffrant de troubles de l'alimentation peuvent avoir besoin d'un nom qui devrait être considéré plus en profondeur. Un nom fait pour séduire les jeunes et sensible à leurs besoins.
Étape 3. Déterminez le calendrier
Discutez avec votre superviseur du temps qu'il faudra pour enseigner ce cours. Il y a des cours qui durent une année complète, certains ne durent qu'un semestre. Si vous n'enseignez pas dans une école, renseignez-vous sur le temps alloué à votre classe. Une fois que vous connaissez le calendrier, commencez à organiser votre programme en sections plus petites.
Étape 4. Déterminez le matériel qui peut être livré dans le temps imparti
Utilisez vos connaissances des élèves (âge, capacités, etc.) et votre connaissance du contenu du matériel pour formuler les informations qui peuvent être fournies dans le délai imparti. Vous n'avez pas encore besoin de planifier des activités, mais vous pouvez commencer à réfléchir aux activités possibles.
- Considérez le nombre de rencontres en face à face avec les étudiants. Les cours dont la fréquence est d'une ou deux fois par semaine auront des sorties différentes des cours qui se déroulent en présentiel tous les jours.
- Par exemple, imaginez que vous développez un programme de théâtre. Il y avait une différence significative entre une classe de deux heures qui avait des réunions en face à face une fois par semaine pendant trois semaines, et la même classe de deux heures qui avait des réunions en face à face tous les jours pendant trois mois. Dans trois semaines, vous pourrez peut-être faire une pièce de 10 minutes. En attendant, trois mois peuvent suffire pour faire une pièce de théâtre complète.
- Cette étape peut ne pas s'appliquer à tous les enseignants. Les écoles primaires suivent souvent les normes nationales d'éducation, qui ont défini les sujets à couvrir au cours d'une année. Les étudiants passeront des examens à la fin de l'année, il y a donc beaucoup de pression pour tout couvrir dans les normes établies.
Étape 5. Remue-méninges pour établir le résultat souhaité
Notez tout le matériel que les étudiants doivent étudier et les capacités qu'ils doivent posséder à la fin du cours. Il est très important d'avoir des objectifs clairs, qui définissent toutes les compétences et connaissances qui seront acquises par les étudiants. Sans ces objectifs, vous ne serez pas en mesure d'évaluer l'efficacité des élèves ou du programme d'études.
- Par exemple, dans un cours d'écriture dramatique pendant les vacances, vous voudrez peut-être que les élèves apprennent à écrire des scénarios, à développer de bons personnages et à créer des histoires.
- Les enseignants qui travaillent dans les écoles publiques doivent suivre le programme national standard établi par le gouvernement. Aux États-Unis, la plupart des États ont adopté les Common Core State Standards qui détaillent les compétences et les connaissances que les élèves de la maternelle à la 12e année (de la maternelle au lycée) devraient posséder à la fin de chaque année scolaire.
Étape 6. Étudiez le programme d'études existant pour vous inspirer
Vérifiez sur Internet les programmes d'études qui ont été élaborés dans votre domaine. Si vous travaillez dans une école, consultez d'autres enseignants et superviseurs au sujet du programme de l'année précédente. Vous trouverez plus facile de développer votre propre programme si vous avez déjà des exemples.
Partie 2 sur 3: Remplir les détails
Étape 1. Créez un modèle
Habituellement, un programme est présenté graphiquement pour fournir de l'espace pour chaque composante du programme. Certaines institutions exigent que les enseignants utilisent des modèles standardisés. Assurez-vous de bien comprendre les attentes de votre établissement d'enseignement. Si aucun modèle n'est fourni, trouvez-les en ligne ou créez le vôtre. Les modèles vous aideront à garder votre programme organisé et présentable.
Étape 2. Identifiez les unités du programme
Les unités, ou thèmes, sont les principaux sujets qui entrent dans le cadre du programme d'études. Organisez les résultats du brainstorming ou des normes nationales d'éducation en parties entières et suivez un ordre logique. En général, les unités soulèvent de grandes idées telles que l'amour, les planètes ou l'égalité. Le nombre d'unités dans le programme peut varier en fonction du programme. De plus, le temps d'apprentissage peut durer une semaine ou huit semaines.
Le titre de l'unité peut être composé d'un mot ou d'une courte phrase. Une unité sur le développement des personnages, par exemple, pourrait être intitulée « Créer des personnages immersifs »
Étape 3. Préparez une expérience d'apprentissage appropriée
Une fois que vous avez un ensemble d'unités bien organisé, commencez à réfléchir au type et au contenu du matériel, ainsi qu'à l'expérience dont les élèves auront besoin pour comprendre chaque thème. Cela peut inclure des manuels à utiliser, des textes à lire, des projets, des discussions et des voyages.
Souvenez-vous toujours de vos élèves. Comprenez qu'il existe de nombreuses façons dont les élèves peuvent aider à acquérir des compétences et des connaissances. Essayez de choisir des livres, du multimédia et des activités qui peuvent impliquer les élèves
Étape 4. Notez les questions de base pour chaque unité
Chaque unité nécessite deux à quatre questions générales qui doivent être explorées une fois l'unité enseignée. Des questions fondamentales guideront les élèves pour comprendre les parties les plus importantes du thème. Ces questions sont souvent des questions plus vastes, auxquelles on ne peut pas répondre en une seule leçon.
Par exemple, la question de base pour une unité du programme d'études secondaires sur les fractions mathématiques est: « Pourquoi le résultat d'une division n'est-il pas toujours inférieur au nombre qui est divisé ? » La question de base pour une unité sur le développement du caractère pourrait être: « Comment les décisions et les actions d'une personne peuvent-elles révéler des aspects de sa personnalité ? »
Étape 5. Créez des objectifs d'apprentissage pour chaque unité
Les objectifs d'apprentissage sont des choses spécifiques que les élèves doivent comprendre ou être capables de faire à la fin de l'unité. Vous avez déjà pensé à cela lorsque vous avez réfléchi pour la première fois à l'enseignement et à l'apprentissage en classe, vous devez maintenant être plus précis. Lorsque vous écrivez vos objectifs d'étude, gardez ces questions importantes à l'esprit. Qu'est-ce que l'État exige que les étudiants sachent? Comment les élèves devraient-ils penser à ce sujet? Que pourront faire les élèves ? Vous pouvez souvent identifier les objectifs d'apprentissage à partir des normes nationales d'éducation.
Utilisez la règle « L'élève sera capable de faire ». Si vous constatez une impasse dans le processus, essayez de commencer chaque objectif d'apprentissage par la règle « Les élèves sauront faire… ». Cette règle peut être utilisée dans le cadre d'une expertise ou d'une maîtrise de la matière. Par exemple, « les étudiants pourront faire une analyse écrite de deux pages des raisons de la guerre de Sécession. » Cela oblige les étudiants à comprendre l'information (diverses causes de la guerre civile), ainsi qu'à traiter l'information (analyse écrite)
Étape 6. Inclure un plan d'évaluation
Les performances d'apprentissage des élèves doivent être évaluées. L'évaluation vise à faire savoir aux élèves s'ils ont réussi à comprendre le contenu du matériel, ainsi qu'à aider les enseignants à savoir s'ils ont réussi à transmettre le contenu du matériel. De plus, l'évaluation aide les enseignants à déterminer s'il y a des changements à apporter à l'avenir au programme enseigné. Il existe de nombreuses façons d’évaluer les performances d’apprentissage des élèves. L'évaluation doit également figurer dans chaque unité du programme d'études.
- Utilisez l'évaluation formative. L'évaluation formative est une évaluation plus petite et plus informelle pour générer une rétroaction dans le processus d'apprentissage. Bien que l'évaluation formative fasse désormais partie du plan de cours quotidien, elle peut également être incluse dans la description de l'unité du programme. Les exemples incluent des entrées de journal, des quiz, des collages ou de courtes réponses écrites.
- Utilisez l'évaluation sommative. L'évaluation sommative est effectuée après qu'un sujet complet a été présenté. Ce type d'évaluation est approprié pour être donné à la fin d'une unité ou à la fin d'une série d'activités d'enseignement et d'apprentissage. Des exemples d'évaluations sommatives sont les examens, les présentations, les performances, les articles ou les portfolios. L'évaluation sommative consiste à aborder des détails spécifiques pour répondre à des questions de base ou discuter d'un thème plus large.
Partie 3 sur 3: Appliquer le programme d'études
Étape 1. Utilisez le programme pour planifier les leçons
La planification de l'apprentissage est généralement distincte du processus d'élaboration du curriculum. Bien que de nombreux enseignants rédigent leur propre programme, ce n'est pas toujours le cas. Parfois, la personne qui rédige le programme est différente de celle qui l'enseignera. Quelles que soient les circonstances, assurez-vous que les directives du programme sont utilisées pour guider la planification des leçons.
- Transférez les informations requises du programme au plan de leçon. Incluez le titre de l'unité, les questions de base et les objectifs de l'unité enseignés pendant le processus d'enseignement et d'apprentissage.
- Veiller à ce que les objectifs des activités d'enseignement et d'apprentissage soient en mesure de guider les élèves dans l'atteinte des divers objectifs des unités du curriculum. Les objectifs des activités d'enseignement et d'apprentissage sont similaires aux objectifs de l'unité de curriculum, mais doivent être plus précis. N'oubliez pas que les élèves doivent être en mesure d'atteindre ces objectifs à la fin des activités d'enseignement et d'apprentissage. Par exemple, « Les étudiants sont capables d'expliquer les quatre causes de la guerre civile » est suffisamment spécifique pour être mis en œuvre dans une activité d'enseignement et d'apprentissage.
Étape 2. Enseignez et observez l'apprentissage
Après avoir terminé le programme, mettre en œuvre le programme. Vous ne saurez pas si le programme est réussi ou non si vous ne l'essayez pas avec de vrais enseignants et étudiants. Faites toujours attention à la façon dont les élèves réagissent aux sujets, aux méthodes d'enseignement, aux évaluations et à l'apprentissage.
Étape 3. Faites des révisions
Réfléchissez à la façon dont les élèves réagissent au matériel. La réflexion peut se faire au milieu du processus ou une fois que toute la série d'apprentissage est terminée. Certaines écoles attendent jusqu'à plusieurs années pour réviser le programme d'études. Cependant, une révision est toujours nécessaire car les normes, la technologie et les étudiants changent constamment.
- Posez les questions clés pour lesquelles vous révisez le programme. Les élèves ont-ils réussi à atteindre les objectifs d'apprentissage ? Sont-ils capables de répondre aux questions de base ? Les étudiants répondent-ils aux normes nationales ? Les élèves sont-ils prêts à apprendre en dehors de la classe ? Sinon, envisagez de réviser le contenu, le style d'enseignement et l'ordre du matériel.
- Vous pouvez réviser n'importe quel aspect du programme, mais alors tous les aspects doivent être alignés. N'oubliez pas que toutes les révisions que vous apportez aux sujets généraux seront également reflétées dans d'autres sections. Par exemple, si vous changez le sujet d'une unité, n'oubliez pas de noter les questions de base, les objectifs et les évaluations.
